Фрагмент описывает вторую модель формирования мотивации через общественно-полезную деятельность, где ключевой механизм — «сдвиг мотива на цель». В отличие от первой модели, здесь важны осознанность, декларируемые цели и «правильные флаги», которые направляют развитие мотивации. Показано, что если цели деятельности связаны с помощью другим и это постоянно проговаривается, индивидуалистический мотив может преобразоваться в коллективистический.
Вторая модель: общественно-полезная деятельность (ОПД)
Теперь рассказываю другую модель, которая также описывает, как в результате деятельности формируется мотивационная структура. Потом обсудим разницу между двумя моделями.
Первая модель опирала на понятие «коллективные связи» и формировала мотивационную структуру в подсознании. Вторая модель больше ориентирована на формирование мотивационной структуры в сознательной сфере.
Сдвиг мотива на цель
Психологи обратили внимание: все люди в детстве индивидуалисты. Маленькие дети — индивидуалисты. Но постепенно, погружаясь в деятельность, они могут превратиться в коллективистов — осознанных или подсознательных. Этот момент превращения одних мотивов в другие получил название «сдвиг мотива на цель»: погружая индивидуалиста в деятельность, на выходе можно получить коллективиста.
Концепция развивалась в рамках подростковой психологии. Вот пример: подросток приходит в какой-то клуб по индивидуалистическим мотивам — хочет самоутвердиться, понравиться кому-то, думает только о себе. Но этот клуб занимается общественно-полезной деятельностью — поисковой работой, тимуровскими акциями, помощью пожилым людям.
Если потребностная сфера подростка в коллективе начинает закрываться — он испытывает положительные эмоции (вспоминаем ассоциативную теорию). При этом в коллективе постоянно идут разговоры о том, что они помогают другим, что это важно. В какой-то момент цели коллектива начинают ассоциироваться с теми положительными эмоциями, которые подросток испытывает. Накапливаются положительные ассоциации на лозунги «надо помогать другим, надо жить друг для друга».
И происходит «сдвиг мотива на цель»: он пришёл по индивидуалистическим мотивам, но цели в деятельности были коллективистические — и в какой-то момент его мотивы сдвигаются, становятся коллективистическими. Тот же механизм — эффект перенесения и ассоциация, — но работающий иначе, чем в первой модели.
Роль осознанности и «флагов»
В отличие от первой модели (коллективные связи), здесь очень важен уровень осознанности. Цель постоянно декларировалась и обсуждалась, осознанность была высокой. Без этого механизм сдвига мотива не работает. Поэтому говорят, что данная модель применима к формированию мотивационной структуры в сознательной сфере.
Из этого вытекает педагогическое понятие «поднять правильные флаги». Это значит: когда мы идём в какую-то деятельность, какие лозунги мы поднимаем, какие задачи ставим коллективу. Флаги — это именно те тезисы, на которые осознанно строится сдвиг мотива.
Если флаги невнятны — сдвиг мотива может произойти на что-то другое. Например, подростку очевиднее не польза для других, а то, что здесь яркий лидер, все поют под гитару, классная дружная компания. Тогда сдвиг мотива произойдёт не на «дальних людей», а на группу — и мы получим групповика, а не коллективиста.
Таким образом:
- Флаги подняты правильно, сдвиг на пользу дальним людям → формируется коллективист
- Флаги слабые, сдвиг на дружную компанию → формируется групповик
- Флаги индивидуалистические → формируется индивидуалист
ОПД, ГПД и ИПД
Для любой деятельности можно ввести характеристику: насколько в ней развита ОПД (общественно-полезная деятельность), ГПД (групповая полезная деятельность) или ИПД (индивидуально-полезная деятельность). Это аналог «объективного фактора» — есть ли соответствующая деятельность вообще. И второй показатель — насколько уровень осознанности поддерживается, насколько ведётся работа с осознанностью. Это уже субъективный фактор, зависящий от культуры и традиций коллектива.
Обе характеристики фиксируемы, их можно отслеживать и целенаправленно менять — и в итоге получать нужный воспитательный эффект.